 |
organizatorzy
sponsorzy główni kongresu
sponsorzy kongresu
mecenasi kongresu
|
|
4. Edukacja powszechna
Egzamin z matematyki na maturze powinien być obowiązkowy, gdyż matematyka jest podstawowym czynnikiem kształtowania umiejętności abstrakcyjnego myślenia, niezbędnego w dobie rozwoju technik informacyjnych i jej powszechnych zastosowań w życiu codziennym i zawodowym.
W naszym środowisku nie trzeba uzasadniać celowości obowiązkowego egzaminu maturalnego z matematyki. Decyzje Ministerstwa Edukacji Narodowej i Sportu w tym zakresie zmuszają nas do dobitnego stwierdzenia, że bez podstaw matematyki edukacja powszechna w użytkowaniu technik informacyjnych nie będzie możliwa. Nie negując znaczenia innych nauk, brak podstawowych umiejętności matematycznych oznacza stan "analfabetyzmu społecznego" będącego pierwszym stopniem "analfabetyzmu cyfrowego".
Informatyczna edukacja społeczeństwa jest konieczna dla jego rozwoju. Edukacja powinna być dostępna dla wszystkich grup wiekowych.
Wymóg edukacji informatycznej całego społeczeństwa jest już bezdyskusyjny. Wszyscy obywatele powinni mieć możliwość nabywania niezbędnych umiejętności stosowania technik informatycznych. Kształcenie użytkowników informatyki leży w interesie informatyków i firm
Umiejętności zastosowań informatyki powinny być certyfikowane. Dla usprawnienia powszechnej szybkiej edukacji społeczeństwa w posługiwaniu się rozwiązaniami informatycznymi warto jest poddać nabywane umiejętności sprawdzeniu niezależnym egzaminem z nadaniem odpowiedniego certyfikatu. Oczywiście nie musi to być obowiązkowe dla każdego obywatela.
Sprawdzonym rozwiązaniem jest nadawanie certyfikatów ECDL (Europejski Certyfikat Umiejętności Komputerowych). W Polsce sukcesem jest liczba 20 tys. osób, które potwierdziły swoje podstawowe umiejętności korzystania z informatyki, zdobywając to "komputerowe prawo jazdy" ECDL. W niektórych
krajach Europy certyfikat ECDL jest obowiązkowy dla nauczycieli oraz urzędników.
Poziom nauczania zastosowań informatyki w szkolnictwie jest jeszcze niewystarczający, chociaż część wskaźników już odpowiada wartościom średnim Unii Europejskiej. Jednakże należy odejść od dotychczasowej akcyjności działań na rzecz rozwiązań systemowych oraz wieloletniego planowania inwestowania w informatykę w oświacie. Szczególne znaczenie ma podnoszenie poziomu wiedzy informatycznej nauczycieli przedmiotów nieinformatycznych.
Konieczne jest wykonanie rzetelnego przeglądu stanu informatyki w szkolnictwie podstawowym, gimnazjalnym i ponadgimnazjalnym pod kątem nowoczesności programów nauczania, liczebności i przygotowania kadry, jakości sprzętu oraz stanu finansów. Wydawanie pieniędzy na rozwój infrastruktury powinno być poprzedzone opracowaniem strategii rozwoju i wyznaczeniem celów nauki i kształcenia w odniesieniu do potrzeb gospodarki w perspektywie najbliższych kilkunastu lat. Nie negując znaczenia dotychczasowych akcji na rzecz propagowania i udostępniania Internetu w szkołach, konieczne jest przejście w pracę organiczną i planową. Szczególnie istotne jest przeszkolenie wszystkich nauczycieli z zastosowań informatyki w prowadzonych przez nich przedmiotach nauczania oraz w życiu codziennym. Wydaje się celowe zastosowanie w tej dziedzinie systemów zdalnego nauczania, szczególnie w okresie obecnej reorganizacji szkolnictwa.
Zdalne nauczanie w powszechnym systemie edukacji umożliwia zwiększenie efektywności nauczania podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego. W tym celu konieczne jest wprowadzenie kredytów na komputery dla uczniów i studentów, aby wszyscy mieli jednakowe możliwości dostępu do Internetu. Należy też zwiększyć środki na tworzenie zawartości edukacyjnej w Internecie.
Promocja zdalnego nauczania ma w Unii Europejskiej dwa cele. Pierwszy dotyczy udostępnienia wszystkim uczniom i grupom studentów podobnych możliwości kształcenia z wykorzystaniem nowoczesnych technik multimedialnych. Drugim celem jest określenie nowych obszarów zastosowania szerokiego dostępu do Internetu, co powinno zwiększyć zakres jego oddziaływania oraz obniżyć koszty jednostkowe.
Wprowadzenie obniżonych stawek opodatkowania od towarów i usług (VAT) na sprzęt informatyczny i oprogramowanie dla celów edukacyjnych oraz na dostęp do Internetu było dobrym krokiem w kierunku upowszechnienia nowoczesnej techniki wśród młodzieży oraz osób w średnim wieku. Konieczne jest utrzymanie tych obniżonych stawek do czasu zaspokojenia podstawowych potrzeb w tym zakresie.
Zdecydowanie popieramy stawkę 3% VAT na towary dla celów edukacji oraz stawkę 7% na usługi dostępu do Internetu. Naszą poważną obawę budzą konsekwencje konieczności dopasowania poziomu tych stawek do wymagań unijnych.
|
|
